書法教材有了 師資哪來

　　本報實習記者 閆敏

　　今秋起，教育部審核通過的11套書法教材已投入使用，書法師資不足的問題卻困擾著很多學校。

　　“我女兒所在的學校採用的是‘人美版’書法教材，然而學校並沒有書法老師，也沒有書法課，而是讓我們家長自己在家教。教育部讓中小學開設書法課程，有的學 校卻沒有按時實施，這直接加重了家長的負擔，這樣下去我們隻能求助於社會上的書法機構了。”日前，記者就中小學開設書法課的現狀走訪了北京一些中小學，有 家長反映道。

　　書法師資的不足，直接影響的是書法進課堂的實際成效。針對師資不足的情況，去年中國書協組織實施過首批“翰墨薪傳工程”中小學書法師資培訓活動，全國12 個先行培訓試點有1000名中小學書法教師接受了專業的書法培訓。然而，相對於有巨大缺口的書法師資來看，顯然只是杯水車薪。

　　“書法進課堂”現狀不容樂觀

　　採訪中，記者了解到，除了個別重點及書法特色學校，北京部分中小學確實存在沒有配備書法教師，也並未開設書法課的情況。對此，北京市延慶縣教育科學研究中 心中小學書法教研員劉利明接受採訪時說：“北京市各個區縣師資情況都差不多，稍微好點的是海澱區，現在很少有專業師資，也就首都師范大學每年畢業的學生找 城區內傳統文化較深厚的學校從事書法教育，其他郊區平均一個區能有一兩個專業書法老師已經不錯了。”

　　北京尚且如此，其他二三線城市的情況不免讓人擔憂，更不用說縣鎮一級的中小學了。黑龍江東華小學是黑龍江省東華市唯一一所開設書法課的小學，此校書法老師 王堯說：“目前學校隻有我一名專職老師，其他書法老師多為班主任和美術教師，她們教硬筆，我教軟筆。說實話，教軟筆是最累的，雖然每班每周隻有一節書法 課，每課時也隻有40分鐘，但為學生擺放備品，授新課，指導示范，收備品，一堂課，緊忙乎，比教美術累多了。”據記者了解，山西省忻州市小學這學期沒有開 設書法課，當然也談不上選用書法教材，而此一現象並非個別，“書法進課堂”在很多省市地區目前難以全面施行。

　　語文或其他學科老師兼任書法教師的情況也很普遍。中國人民大學藝術學院黨委書記兼副院長鄭曉華分析道：“在中國教育裡，音樂、美術被給予正規地位，我們小 時候音樂、美術老師至少都是專科學歷，可是現在書法學科的科學性還沒有得到充分認識，甚至還鄙視書法，認為人人都會寫漢字，沒什麼了不起，而書法涉及審 美、文字學、詩詞等，其實是一個非常龐大的學科。”首都師范大學中國書法文化研究院講師王亞輝認為，從上個世紀60年代開始，高等院校的書法教育雖陸續健 全從專科到博士后的教學體系，但書法學科的發展起步較晚，基礎薄弱，培養的畢業生總體數量仍然很少，師范類書法畢業生則更少。

　　完善師資不是一代人的問題

　　建立起專業的教師隊伍對於落實書法進課堂顯然是非常必要的，但事實上，專業師資匱乏的局面並非短時間可以改善。北京師范大學文學院教授王寧認為，大綱的基 本要求就是從語文教師中選配或培訓書法老師，所以提高語文老師的素質是關鍵，而不是專門去培養一批書法教師。吉林師大校區主講老師張永昌認為，各級學校為 了適應國家課程規定和各級檢查，或者由語文、美術老師兼任書法教師，或者安排學校閑雜人等擔任書法教師，難免精力有限且不專業。

　　很多專家對書法課的教學應由專業書法教師來擔任表示支持。“日韓等國的教育體系相對規范，日本較之韓國更規范一些，他們專業設置的書道科要求很高，中小學 書法教育有書道課，執教老師要求是專業書法老師。”鄭曉華說。中國書法家協會副主席陳振濂則認為目前的高等書法教育應承擔起培養大批書法教師的責任。“書 法傳承事關文化安全，對目前主要旨在培養書法家的高等書法教育體系，我不甚滿意。”陳振濂說。

　　網絡上經常能看到諸如“現大量需要一線書法老師，有意者請聯系某某區某小學”等招聘信息，凸顯出一方面社會急需書法教師，一方面高校書法專業畢業生卻找不 到對口崗位。就北京地區而言，劉利明認為最大原因在於書法學科在學校學科設置中太邊緣，所以很多學校有了進京指標之后也不願分配給書法老師，而北京市戶口 的學生很少有學這個專業的。對此，張永昌說：“現在中小學不像大學還有合同制或者社會聘任制，進人一般是內部人員調動，需要新人通過社會招聘，像考公務員 一樣拿編制，這種方式本身沒有給書法老師進入中小學設置相應崗位，所以進不來新人。但另一方面，這種空缺也讓書法專業的學生看到希望，有很大需求。書法進 課堂落實不夠好的學校，不應該一致責備，而應該幫助。一方面學校沒有人才，另一方面是校領導本身都不知道該怎麼辦，甚至有資金想要投入，都不知道該做什 麼。培訓教師就是為他們指明該往哪方面努力。”

　　文學博士尹東民認為，當務之急是增加學校書法教師編制，讓書法教師成為專職而非兼職或邊緣化。對此，中國傳媒大學中國書寫文化研究中心主任劉守安說：“在 制定大綱的時候，曾組織北京各區縣中小學校長、教師提意見，提到編制、待遇問題，我認為，如果教得很好，能勝任，這些慢慢都會解決。”首都師范大學教授葉 培貴認為，中小學書法教育從培養宗旨、內容體系、課程安排、教學方法、師資准備都需要完善，不是一代人的問題。讓教育部一夜之間變出千百萬個書法教師也不 現實，這需要全社會共同參與和努力。

　　師資培訓不能與實踐脫節

　　如何大量培養書法老師，成為書法教育最緊迫的問題。教師該由誰來培訓？培訓費用又該由誰承擔？培訓的重點在哪裡？培訓中的難點該如何解決？受訓老師就能勝任崗位嗎？由此引發的一連串問題也都受到業界關注。

　　據記者了解，進行教師培訓大概有三個渠道：一是由教育部組織培訓，如國培計劃、省培計劃等﹔二是通過教育部審核的各教材出版單位組織培訓﹔三是中國書協、 中國文聯等機構組織的培訓。王寧是培訓骨干教師的參與者之一，她說：“一方面使採用教材的老師要深入熟悉教材，一方面是通過培訓領會教育部政策精神。”人 民美術出版社教材分社副總編輯張百軍說：“為配合《書法練習指導》，人美社陸續與各地教育主管部門共同組織了50多場教師培訓，受訓老師近萬名。”北師大 版教材副主編查律也說：“整個暑期，我們編寫組的老師分批到部分選用這套教材的省長期做了輔導。”

　　北京師范大學藝術與傳媒學院教授倪文東在培訓過程中聽到有書法老師反映，一線教師待遇很低，上課沒有課時費。而邀請很多書法家做培訓，或者個性發揮太多， 或者講課歸納能力不行，所以存在脫節，現在缺的是既能寫又會講的老師。不經過專業學習或者培訓，確實會存在很多問題，只是讓學生照著臨摹，調動不了學生積 極性。

　　“書協等機構如果能很好地從教育角度出發盡點力，對中小學書法教育是有積極助益的，但這個過程中也存在一些借助書法教育‘東風’為己謀利者。”對於社會機 構組織的培訓，王寧表示了擔憂。劉守安認為，中小學書法教育的性質是文化、技能、審美、綜合素質的基礎教育，培訓過程中最重要的一點是通過解讀綱要，貫徹 中小學書法教育正確的性質和理念。最基本的是，教師要有教師資格証。“社會上的不少書法家很想通過各種渠道宣傳自己，我最怕他們不按教育大綱和理念教學， 最危險的是使基礎教育走上專業藝術教育的道路。”劉守安說。

　　關注基層書法教師生存現狀

　　書法課實施最重要的支撐是教材、教師、方法三個方面，教材有了，卻沒有人實施，或者沒有正確方法傳播理念，一切都無從談起。倪文東說：“在培訓中，除了講 書法教學理念和思路、臨摹碑帖的方法等，同時也需要引導學生走出校門，去看牌匾、楹聯，去博物館等，讓學生充分認識書法與現實生活、人文環境的聯系。作為 教師，技法有了，文化上未必能勝任，所以老師的知識結構和綜合素質一定要高，在學生中樹立形象。”

　　“從單純教學的角度看，建議一線教師做到技藝、審美、文化這三個方面有機結合，以書寫實踐為核心，加上欣賞和相關文化內涵的呈現。不要拘泥於技術，也不要 引入太深奧的超出學生理解力的文化概念，還要避免因過早強調藝術性而嚴重破壞學生這個階段的學習目標。從學科研究和建設角度看，對有志於從事書法教育的老 師來講，目前是非常好的機遇，中小學書法教育的命題嚴格來講，沒有多少人系統深入持續研究過，教師除了職稱、編制問題外，自己也可以在教學科研等業務上發 展，認真研究這塊空白，一方面可以成為教學成果，另一方面可以往書協方面輸出，成為書法理論研究成果，提升書寫水平，也可參加各級展覽慢慢成長。”葉培貴 說。

　　中央美術學院教授邱振中對當前火熱的各種師資培訓表示懷疑：“合格的師資很困難，現在都在談這種師資培訓班，但是所教授的東西是正確的麼？我不知道。全國 100多所高等院校設置了書法相關的專業，合格的老師又有多少，大學書法專業裡合格的老師都不多，更不要說中小學，這是很遙遠的目標。”

　　“藝術教育本身，包括毛筆書法教育就帶有些貴族化，並不是偏遠貧困地區完全能夠承受的。我現在擔心的是偏遠地區並沒有這個條件，所以邊窮地區的教育經費還 是要國家買單。”王寧還認為，基層中小學書法老師的現狀差異較大，條件好的學校，課程受重視，有專職的書法老師，也有專門的書法教室﹔條件不好的地方，老 師們要艱苦很多，書法課的落實的確很成問題。因此，基層中小學書法老師的生存現狀，待遇、教學條件值得進一步關注。