圖①：四川省廣元市劍閣縣下寺村新芽小學。 　　圖②：甘肅省慶陽市西峰區毛寺生態實驗小學。 　　圖③：雲南省麗江市玉龍納西族自治縣玉湖完小。

浙江省杭州市淳安縣富文鄉中心小學。

　　做好美育工作，特別是鄉村美育工作，以美育人、以美化人、以美培元，是立德樹人、培根鑄魂的重要依托。鄉村美育，不僅意味著讓孩子們在鄉村自然環境中潛移默化地享受美的滋養，更需要通過美育課程、社團活動、校園文化等方面的建設，引導青少年樹立正確的審美觀、文化觀。鄉村校園，作為孩子們成長的搖籃，其對美的啟發、教育和引導作用不容忽視。伴隨鄉村美育的不斷推進，鄉村校園設計引起諸多關於美的思考。

　　傳承鄉村地域文化

　　人們對美最先和最直接的感受，大都來自熟悉的成長和生活環境。在大自然中自由自在地玩耍，是不少人的童年美好回憶之一。大自然如一所大學校，啟迪孩子們的智慧與審美，陶冶其性靈與情操。鄉村的獨特之處，正在於其擁有遼闊優美的自然環境。在與自然的交融和對話之中，獨具地域特色的鄉土建筑相繼而生。這些“沒有建筑師的建筑”，默默傳承著前輩的智慧，成為天然的美學課堂。故而，從鄉土建筑中汲取靈感、詮釋地域文化，是鄉村校園設計的重要遵循。

　　雲南麗江玉湖完小，坐落於玉龍雪山腳下的納西小村落。整個村落仍保持著富有鄉土氣息的自然風貌，寧靜而幽美。校園設計者提煉本地鄉土建筑精華，有意識地將本地材料和建筑元素最大程度地加以運用和提升。比如，保留坡屋頂樣式，運用當地資源豐富的白色石灰沉積岩和卵石，將內部空間以傳統的正開間劃分等等。建成后的玉湖完小，完美地融入村落之中，讓孩子們既能感受家鄉之美，又有了良好的學習環境。

　　同樣，位於黃土高原上的甘肅慶陽毛寺生態實驗小學，借鑒當地以生土窯洞為代表的傳統建筑設計元素與建造手法，利用本地土坯、茅草、蘆葦等材料，結合現代設計，營造出一個孩子們既熟悉又親切的校園環境。

　　源於地域文化的鄉村校園建筑，不僅契合當地環境，更容易回歸自然，促生孩子們美的情愫。

　　探索未來鄉建美學

　　汲取傳統鄉土建筑中的設計元素和美學智慧以傳承地域文化固然重要，但也應當看到，今日中國鄉村的生產和生活方式正發生巨大變化，設計師必須創新鄉土建筑以緊跟時代發展。鄉村校園設計，亦應如此。探索啟示當代的建造美學以及與自然對話的新設計和建造方法，無論對於設計師，還是未來鄉村建設的主人翁——孩子們，都具有積極而深遠的意義。

　　四川廣元劍閣縣下寺村的新芽小學，重建於汶川地震后。為了讓孩子們擁有更安全、更舒適的教育環境，一方面，設計團隊研發出一套創新的輕型結構建造體系，運用在抗震、隔熱、保溫、環保等性能方面更優越、經濟的圍護材料﹔另一方面，設計團隊對舊校舍拆除后的剩余材料進行再利用，適當借鑒當地民間傳統手工藝，並在建筑色彩、造型上呼應當地傳統村落建筑風貌，凸顯了高性能、優生態、可持續、更高效、更經濟且兼顧美學的鄉村校園建造特點，展現了新鄉土之美。

　　創造兒童藝術花園

　　近年來，伴隨一系列政策文件的出台，國家將學校美育工作擺在更加突出位置。校園作為學校開展美育活動的重要場所，其建設在滿足使用需求的前提下，應當更多地指向美。尤其是鄉村校園，盡管在建設造價和規模體量上略遜城市校園一籌，但其擁有得天獨厚的自然環境和人文底蘊，這為設計師提供了廣闊的設計空間。

　　浙江千島湖邊的淳安縣富文鄉中心小學，是一所僅有100多名兒童的學校。改建前的校舍與大多數城鄉校園並無二致，建筑整齊劃一，卻少了些想象力和美感。改建時，設計團隊將孩子們最熟悉的形象和元素融入校舍。比如，由紅、紫系列聚碳酸酯透明板組成的屋頂，高低錯落，與孩子們家中深淺各異的灰紅色坡屋頂、村庄周圍起伏的山巒相應和。校舍內，閃爍著晶瑩微光的水磨石地面、仿竹的波形生態塑木板、通透的落地門窗等，共同營造出一座可與山色、天光、清風、星空對話的兒童藝術花園。除了注重校舍的美學設計，設計團隊還從兒童的視角和行為出發，打造出一條由爬梯、索橋、斜坡、曲廊組成的立體通道，供孩子們進行課間活動。以閱讀、游戲、交流、探索、眺望、教學等為主題的小屋，串聯成一個微縮的、山地村落式的立體空間，營造出健康、藝術、自然的成長氛圍。

　　如今，國家將美育作為人才培養的重要任務，這對廣大校園設計者提出了更高要求。校園設計如何以美啟智、以美育人？應在細節之處體現巧思﹔應是設計者掌握兒童心理、建筑、藝術及自然等多方面綜合知識后，進行的全方位整體營造。相信，讓孩子們時刻感受到校園的美，一定會促生更多美的創造。

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