2018美育北京：全国少儿美育教学研究论坛暨教学实践研究展体验活动

　　触碰离心灵最近的地方——我们的美育，我们的艺术实践探索，是不是离孩子们的心灵足够近？是不是离我们实施教育的每个老师的心灵也很近？

　　谈到心灵，有两条线索可以让我们去思考。第一就是只有本能才能感受到的那些声音和形象，在绘画、摄影、表演艺术等跟美育相关的很多领域，我们是在追逐哪些，只有用直觉本能才能听到的声音和看到的形象。大家都知道伟大的艺术家的作品，不管是音乐作品还是造型艺术作品，更多地是去试图揭示表现我们现实生活中不存在的因素。所以这些不存在的东西我们怎么才能感受到它，怎么才能让孩子一点点地感受到它，怎么才能让生下来就能感受到声音和形象的孩子一直保持这个状态，而不是随着教育，随着经验的增加逐渐地消失。

　　由于工作的关系，工作的经验履历，我见识到太多社会里面被知识武装到牙齿的学生，他们坚硬无比。每个人心中都有柔软的部分，这个部分是与生俱来的，而不是我们需要知识，需要经验，需要后天的努力逐渐逐渐地把这些柔软的部分封闭起来。所以我倒觉得自闭症儿童的艺术，他们虽然叫自闭症儿童，但是他们心灵里面柔软的部分并没有被封闭。

　　发现未知领域的美好——我觉得科学研究艺术创作，艺术、人文、教育，我们最终的目标都是要指向我们的未知，我们面临最大的困难也是我们的未知。已知可能会变成我们的障碍，由于我们知道的越来越多，所以我们不再对未知的领域感兴趣，或者我们不再善于去思考、挑战，去面对未知。我想我们这个主题就是寻找感觉的世界，我们在教学过程中，在研究过程中有多少时间考虑过我们所做的一切是跟未知相关的，是对未知的研究探索。

　　感性教育的忧伤——我们国家几十年来的教育，基本上都是一种理性教育，审美教育、美育教育应该是偏感性的教育。相对于理性，感性在人类的思维当中，生命体征当中它是客观存在的。

　　跟感性相关的，像过程、疑惑、兴趣这些东西，在我们美育教学研究当中是不是获得了应有的尊重和思考，老师们可以从今天开始想一想这些问题，可以开始共同关注感性教育。

　　不能用标准衡量的领域——这个世界上不是所有的事都能用标准来衡量的，标准只能衡量某些事情，但不是全部，我们要关注的恰恰是那些不能用标准衡量的领域。

　　比如前一段一直在探讨不能让孩子输在起跑线上，什么是起跑线，起跑线就是关于教育的，关于应试的标准。我们想没想过那些在起跑线之外的孩子，或者说每一个孩子他都有在起跑线之外的领域和空间，我们是不是鼓励他们在那个领域和空间里面，不断地、舒服地，甚至是优美地存在呢。

　　大家可以理解所有标准的确立，都是为了推翻它而存在的。而不是维护它而存在的，所有人类重大的科学技术的发明，全都是超越了、粉碎了、否定了以前标准的基础上成立的。所以我想这个标准在我们过去、现在、今后的艺术教育、美育教育的过程中，应该是一个什么样的位置和状态呢。

　　最后我给大家捋了六条线索，思考我们所做的一切是否与美育相关。1.在索取之时，是否想到过给予；2.在不可能之时，是否想到过可能；3.在绝对之时，是否想到过相对；4.在追求完美之时，是否想到过不完美；5.在描绘丰富之时，是否想到过单纯；6.在崇尚经验之时，是否想到过天真。（作者李睦为清华大学美术学院教授，社会美育研究所所长）

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