葉培貴：堅守傳統讀書人的風骨

　　

　　問：怎麼步入教師生涯的？

　　答：這當然還是要感謝歐陽先生。不管是做人、做學問還是寫字，他對我是恩同再造。研二他安排我給專科生授課，講到學期中，他突然跟我說：講課要用材料來証明你的觀點。我懷疑是學生提了意見，他說不是，是有一天偶然經過教室，在門口聽了一會兒。其實，我知道他是專門來的，他不會“偶然”到那教室去。通過這句話，我知道了點兒當老師的方法：要使人昭昭，自己不能昏昏，這就要真正消化材料。他是真正的言傳身教。河北人民出版社請他給《張岱年文集》題簽，他在“張岱年”后面加“先生”，出版社說這不行，他說：你們怎麼用我不管，但我必須這樣寫，因為張先生是老師！這是教師的品質，比具體的教書技巧還重要。

　　問：談談您在書法文化研究所所長期間的有關事情。

　　答：我們這個學科點，從教育系發端，后來挂靠中文系成立中國書法藝術研究所，所長是歐陽先生，副所長是王世徵先生、張同印先生，再后來獨立出來，王先生退休，所長仍是歐陽先生，副所長是張同印先生、劉守安先生，他和這些位先生已經把架子都搭好了，藍圖也畫好了。到2003年，先生說要鍛煉年輕人，讓大家都了解一下學科建設的那些事情——這是他培養人時一貫的理念和做法，於是換了我和甘中流，讓我們兩個小卒子往前沖一沖。

　　問：您曾任書法文化研究院院長，跟我們說說書法文化研究院的情況。

　　答：我們趕上了學校大發展的好時候，各個學科都獲得了前所未有的支持力度。2005年，學校領導和歐陽先生充分醞釀后，決定把所改建為院，同時建立一家書法文化博物館。這樣，書法學科在學校體制內的定位進一步明晰，和各方面的聯系就順暢了。學科內部的布局因之有了更大的空間，比如我們的碩士生培養方向就有了書法文化、書法史、書法理論、書法文化與文獻、碑帖學、漢字與書法、篆刻等分科。面向更廣大的求學者，我們還拓寬了培養模式，比如申辦了高教自考，承接了藝術碩士、高校教師在職申請碩士學位等培養任務。

　　研究院的建設，得益於四個條件：第一是前面打下的基礎﹔第二是歐陽先生，他是總設計師，學科帶頭人﹔第三是北京市教委和學校﹔第四是全院的老師和同學。當然，歐陽先生是整個事情的關鍵，我和中流的任務則是跑腿。他定了調子：“作字行文，文以載道，以書煥採，切時如需。”我們院的老師，除了本身的專業方向，還要兼做一門其他文化課程，目的是拓展視野，不拘泥於寫字一事。他又強調要“容”，我們就辦了幾件事：開了一次“書法文化國際論壇”，邀請大家一起討論學科建設問題﹔設立了一個“蘭亭講席”，邀請各學科（當然包括書法）的國內外專家做講座或開設研究課程﹔舉辦了“全國書法研究生書學學術周”，給大家提供一個集中的交流機會，這個活動已經舉辦了四屆，第二年日本一所大學邀請去展覽，第三年韓國五所高校友情加盟。這些事情做下來，效果還不錯。07年教育部把我們定為國家重點培育學科，進一步給予支持，03年先生讓我們跑跑腿的任務也就完成了。但捫心自問，因為能力不夠，我的任務完成得不好，許多事情沒有達成預期目標。

　　與智者的對話，是一種享受，渾然不知時間飛快流逝，夜幕已悄然降臨，門外又等著他的愛人和寶貝女兒，實在不便多擾，隻好依依告別葉培貴教授。在回來的車上，有一股強烈莫名的感覺，卻又道不出來。一個猛剎車，我晃了一下，豁然開竅。那股揮之不去的感覺是：葉培貴教授，堅守傳統讀書人風骨的人……

　　
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